用开放的心接受所有事物,包括语文
最近友人提起,她的朋友夫妻都是华文老师,有了孩子后非常注重孩子的华文。在他们的调教之下,孩子的华文水准很好,四岁左右已能自己阅读故事书,华语也说得非常标准。
然而,孩子上小学时,老师却常找父母去谈。原来,孩子很排斥上英文课。
这样的故事,我听了不只一次。也许,这是本身华文很好、也注重孩子华文的新加坡父母必定要面对的烦恼。
我也是其中一个比较关注孩子华文水准的妈妈。曾经,我还为此特地跟老公争论。老公认为孩子的华文不一定要好,他说:“有谁说华人的华语一定要很好?不好就不是华人了吗?孩子也可以通过英文了解中华文化和表达自己身为华人的思想啊。”
我问他:“你来新加坡受英文教育,工作用英语,那么你可以用英文表达自己生活的感受吗?”
他想了一阵,承认他很难这么做:“因为我对英文没有情感上的连接。”
我们夫妻俩背景相似,都是长大后才到新加坡升学的马来西亚华人。我们小学念华小,中学念国中,大学念英文。我们的语文学习,都要经过两次大震荡。第一次是从华文为主到马来语为主,第二次是从马来语为主到以英语为主。
我跟孩子从小讲华语,当她四岁进托儿所时,所同样要受一次大震荡。她发现听不懂英文老师在讲什么,心里很紧张也很害怕,很抗拒上学。她父亲就是因为预见这种震荡,担心孩子适应不来,所以一直认为我们应该也要跟她说英语。
虽然如此,我还是没有改口说英语。我让先生跟孩子说一点,自己还是说华语。
孩子问我:“妈妈,为什么你不跟我说英语?这样我的英语就会好了。”
我说:“你会适应的,慢慢就听得懂老师的英文了。”
我还告诉她,我是到了工作以后,才真正掌握英文的。她非常惊讶:“你那么大了才学英文啊?”
“是啊。”
“那你是怎么学的?”
"用心学,加上有机会多用,日子久了就进步了啊。”
我告诉她:“你不要急,慢慢来。爸爸妈妈没有要你马上就讲英文讲得很好,只要你每天都有一点进步,就很好了。就像你学走路一样,开始一定走不稳,但久了就会走好的。”
她大概没有完全懂,但比较安心。她似乎开始意识到,学习是有一个过程的。为了减少她的紧张,我把她从一所以上课为主、步伐较快的教会幼儿园转到全日的托儿所,让她通过日常作息和老师同学的互动,有机会多用英文,同时也用华文。
女儿因为是独生子,在和同学相处时,遇到同学对她比较粗野,又不懂得处理,又害怕起来。我到图书馆借了一些关于如何应对一些生活状况的儿童书,比如要如何处理同学之间的纠纷,英文华文都有,然后跟她一起读。我告诉她,你刚刚进学校,跟大家不相熟,是这样的。不过,遇到什么困难,可以告诉老师,老师会帮你。
就这样,女儿耐着性子,每天继续去上学。慢慢地,她和老师同学混熟了,同学开始对她很友善,让她安心不少。她也开始听得懂一点英文。丰富的学校生活,加上穿插在课间的出游、活动、特别节日,也让她更快适应了学校生活。
前几天,在去上学的路上,孩子忽然说:“妈妈你知道吗?原来以前那个同学骂我坐别人的位子,是因为原本坐在那里的小女孩转校了。现在,他们认识我了,不会骂我了。原来就是这样,开始的时候大家不认识,后来慢慢大家认识了,就很好了。”
我很开心,女儿学会了怎么靠自己的力量适应环境,去学习新的语文。也许她不会说,但是,我看到她开始懂得用一颗开放的心,积极地去学习新的事物,包括英文。
我在家里仍然继续和女儿说华文,她的华文虽然偶尔会开始夹杂一点英文,但她用华文思考的整体思维还是在,加上她的理解能力比较强,不论是观看儿童节目还是聆听大人的谈话,很快就能了解内容。而且,她对周遭的事物有着很强的好奇心,开始会问很多问题。这表示,她在学习思考,自动自发学习。脑子会动,学习能力自然就会加强。
其实,女儿要走的路还很漫长。到了以英文为主、上课为主的小学时,相信到时她又要有一番挣扎和调整。因为,小学课业要求的不再只是口语上的沟通,而是读和写的能力。很多家长都很担心这一点,所以一直费尽心思要为孩子铺平道路,要孩子做好准备,不要跌跤,不要赶不上。
有时,我也在想我是不是不够积极,过于懈怠。但是,不论父母如何有远见,如何有计划,到头来也要孩子能够启动自我学习的动力。有时启动的契机,正来自生活上的难关。孩子没有自己看到那个难关,反而就不能开启自己的动力,也不会明白父母的担忧。所以,让孩子吃点苦头,再来引导,或许也是好事。
我想,重要的是,我知不知道该如何引导孩子。经历了数次的“学习大震荡”之后,我想我应该还不至于误导小孩。因为,惨痛但宝贵的经验告诉我,我们要知道自己是谁,也要适应环境,两者缺一不可。过于执着于自己,就无法融入社会而被孤立;过于被周围环境所影响而没有自己,则患得患失,随波逐流,最终感到迷失。今天的世界,大家都是移民,被潮水冲来荡去的时候,要懂得水性,但也要知道自己该游向何方,才有求生的意志。有了目标,就会有克服困难的勇气。克服困难的过程,正是人生最宝贵的功课。
孩子,希望你有一天能完全明白这个道理。祝福你,加油!
然而,孩子上小学时,老师却常找父母去谈。原来,孩子很排斥上英文课。
这样的故事,我听了不只一次。也许,这是本身华文很好、也注重孩子华文的新加坡父母必定要面对的烦恼。
我也是其中一个比较关注孩子华文水准的妈妈。曾经,我还为此特地跟老公争论。老公认为孩子的华文不一定要好,他说:“有谁说华人的华语一定要很好?不好就不是华人了吗?孩子也可以通过英文了解中华文化和表达自己身为华人的思想啊。”
我问他:“你来新加坡受英文教育,工作用英语,那么你可以用英文表达自己生活的感受吗?”
他想了一阵,承认他很难这么做:“因为我对英文没有情感上的连接。”
我们夫妻俩背景相似,都是长大后才到新加坡升学的马来西亚华人。我们小学念华小,中学念国中,大学念英文。我们的语文学习,都要经过两次大震荡。第一次是从华文为主到马来语为主,第二次是从马来语为主到以英语为主。
我跟孩子从小讲华语,当她四岁进托儿所时,所同样要受一次大震荡。她发现听不懂英文老师在讲什么,心里很紧张也很害怕,很抗拒上学。她父亲就是因为预见这种震荡,担心孩子适应不来,所以一直认为我们应该也要跟她说英语。
虽然如此,我还是没有改口说英语。我让先生跟孩子说一点,自己还是说华语。
孩子问我:“妈妈,为什么你不跟我说英语?这样我的英语就会好了。”
我说:“你会适应的,慢慢就听得懂老师的英文了。”
我还告诉她,我是到了工作以后,才真正掌握英文的。她非常惊讶:“你那么大了才学英文啊?”
“是啊。”
“那你是怎么学的?”
"用心学,加上有机会多用,日子久了就进步了啊。”
我告诉她:“你不要急,慢慢来。爸爸妈妈没有要你马上就讲英文讲得很好,只要你每天都有一点进步,就很好了。就像你学走路一样,开始一定走不稳,但久了就会走好的。”
她大概没有完全懂,但比较安心。她似乎开始意识到,学习是有一个过程的。为了减少她的紧张,我把她从一所以上课为主、步伐较快的教会幼儿园转到全日的托儿所,让她通过日常作息和老师同学的互动,有机会多用英文,同时也用华文。
女儿因为是独生子,在和同学相处时,遇到同学对她比较粗野,又不懂得处理,又害怕起来。我到图书馆借了一些关于如何应对一些生活状况的儿童书,比如要如何处理同学之间的纠纷,英文华文都有,然后跟她一起读。我告诉她,你刚刚进学校,跟大家不相熟,是这样的。不过,遇到什么困难,可以告诉老师,老师会帮你。
就这样,女儿耐着性子,每天继续去上学。慢慢地,她和老师同学混熟了,同学开始对她很友善,让她安心不少。她也开始听得懂一点英文。丰富的学校生活,加上穿插在课间的出游、活动、特别节日,也让她更快适应了学校生活。
前几天,在去上学的路上,孩子忽然说:“妈妈你知道吗?原来以前那个同学骂我坐别人的位子,是因为原本坐在那里的小女孩转校了。现在,他们认识我了,不会骂我了。原来就是这样,开始的时候大家不认识,后来慢慢大家认识了,就很好了。”
我很开心,女儿学会了怎么靠自己的力量适应环境,去学习新的语文。也许她不会说,但是,我看到她开始懂得用一颗开放的心,积极地去学习新的事物,包括英文。
我在家里仍然继续和女儿说华文,她的华文虽然偶尔会开始夹杂一点英文,但她用华文思考的整体思维还是在,加上她的理解能力比较强,不论是观看儿童节目还是聆听大人的谈话,很快就能了解内容。而且,她对周遭的事物有着很强的好奇心,开始会问很多问题。这表示,她在学习思考,自动自发学习。脑子会动,学习能力自然就会加强。
其实,女儿要走的路还很漫长。到了以英文为主、上课为主的小学时,相信到时她又要有一番挣扎和调整。因为,小学课业要求的不再只是口语上的沟通,而是读和写的能力。很多家长都很担心这一点,所以一直费尽心思要为孩子铺平道路,要孩子做好准备,不要跌跤,不要赶不上。
有时,我也在想我是不是不够积极,过于懈怠。但是,不论父母如何有远见,如何有计划,到头来也要孩子能够启动自我学习的动力。有时启动的契机,正来自生活上的难关。孩子没有自己看到那个难关,反而就不能开启自己的动力,也不会明白父母的担忧。所以,让孩子吃点苦头,再来引导,或许也是好事。
我想,重要的是,我知不知道该如何引导孩子。经历了数次的“学习大震荡”之后,我想我应该还不至于误导小孩。因为,惨痛但宝贵的经验告诉我,我们要知道自己是谁,也要适应环境,两者缺一不可。过于执着于自己,就无法融入社会而被孤立;过于被周围环境所影响而没有自己,则患得患失,随波逐流,最终感到迷失。今天的世界,大家都是移民,被潮水冲来荡去的时候,要懂得水性,但也要知道自己该游向何方,才有求生的意志。有了目标,就会有克服困难的勇气。克服困难的过程,正是人生最宝贵的功课。
孩子,希望你有一天能完全明白这个道理。祝福你,加油!
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