学前时期的语言学习

孩子上了K1，却不懂认字，也搞不懂phonics，也不会写字，是不是比其他小孩差？

跟孩子一起读书，孩子却没有兴趣，怎么办？

K1和K2的时候，到底应该怎么教孩子语文？为什么老师教了，孩子就是不懂？

孩子上小一时，到底需要具备什么语文能力？

到底应该先教华文，还是先教英文，还是两种语文一起教？

好些朋友都跟我聊起这些问题，尤其是第一次当父母，当孩子上了学前班，尤其是上了K1以后，就会开始面对这些问题。我自己也曾经面对相同的困扰，请教他人、上网查资料、买语文教育的书籍参考、尝试各种方法教孩子......后来孩子经过了学前时期，才慢慢有了头绪。

华文英文，先教哪个？

我本身在家里跟孩子讲华语，所以孩子的英文起步比较慢。虽然孩子在学前时期的英文很差，我还是坚持在家里以讲华语为主，只是英文方面，我也会教，但是以作为一门科目的方式教。会作这样的选择，主要是考虑到孩子上了小学后多数的时间都学英文，以后接触英文的时间多得是，到时再帮孩子补上英文也不迟。反倒是华文，应该在孩子小的时候培养兴趣，让孩子熟悉华文，当孩子上了小学时，双语的掌握能力才能取得平衡，孩子也不会因为接触华文的时间少，而觉得华文很难学，产生排斥的心理。

后来，孩子上了小一，英文确实不好，但因为接触的时间大大增加，加上我在家里也教，她在小二时已经能够追上其他的同学，有了一定的基础。华文方面，还好有学前时期打底，所以也还算应付得来。

因为有这样的经历，我始终觉得孩子在学前的时候，应该先学好华文，尤其是在家里讲华语的孩子，更有这方面的环境和优势，不应该白白浪费。英文当然也要学，但如果因为在家里讲华语而使得英文进步缓慢，家长也不需要太担心而完全转成用英文和孩子交谈，反而应该继续讲华语，但同时帮孩子了解英文。

我的孩子是不是比其他孩子慢？

每一个孩子的资质不同，领悟能力也不同，开窍时间不同，学习语文的能力会有所差别。学前老师通常都会告诉家长孩子可能在某一方面比较弱，请家长多注意，但爸爸妈妈不需要因此而过于担心孩子是不是追不上别人。我觉得比较好的做法，是想一下孩子“比较慢”的原因是什么。

学校所要孩子达到的语文能力是一个“理想环境”下才能达到的能力，但并不是每一个孩子拥有这种理想环境。比如，有些接近年底才出生的孩子，因为比较小，自然还不能达到比较大的孩子的学习能力。这点在学前孩子身上会比较明显，上了小学后就不明显了。

此外，我们也要想想，孩子平时在学校和家里用的是什么语文？在家里的时候，是跟谁相处的时间比较多？女佣？祖父祖母？还是父母？这些都是直接影响孩子语文能力的原因。

很多朋友都是职业女性，所以其实没有足够的时间教导孩子。坦白说，可能连跟孩子讲话的时间都不够。我想，这也是现在孩子语文能力相对比较弱的原因之一。

那如果是像我一样在家工作或是全职母亲，而孩子的语文能力还是不好，那多数就是因为孩子因为一整天在学前中心，学校的语文课程有一些问题，或者是老师的素质。如果学校只是教语音，或是写生字，但没有给孩子足够的阅读，孩子讲可能还可以，但阅读能力就会很弱。阅读能力弱，语文学习的进度就会比较慢。如果上了小学后阅读能力还是没有进步，孩子的语文学习就会大受影响。

当然也有一些孩子，对语文就是没有兴趣，这点经常出现在男孩子身上。男孩子毕竟是男孩子，肢体发育得比较快，好动好玩，但语文、数学这方面会比较慢，比较没有办法定下心来学习。

怎么教才好？

让亲子时间有语文学习的乐趣

那么，要怎么教才好呢？其实，没有一个绝对理想的方法。但我想，有一些方法是我们可以尝试的。

如果妈妈工作，陪孩子的时间真的是很少。不过，妈妈还是可以鼓励孩子学习，让孩子感受到，虽然妈妈不是时时在身边，但还是了解自己，会听自己说话、会陪自己玩。先不要紧张孩子的学习表现，而是先建立好亲子关系，母子要有好的默契和沟通。我自己和孩子都很累的时候，我通常不会逼孩子做些什么，而是非繁忙的时段带孩子出去，去人少的海边玩玩沙，或者去吃个点心，让自己和孩子的身心都能休息一下，顺便能静下来聊聊天。静下来以后，听孩子谈学校、谈同学，不去批评他，反而能够从中听到更多孩子真正的需求。通常，孩子真正的需求，其实就是要父母更多的陪伴而已。

因为孩子其实要的是陪伴，如果这段时间还要督促孩子学习，送孩子去补习，孩子会排斥，父母也会很累。我常觉得，我们得看透一件事，就是孩子的学习不只是为了应付上小学。学习是一辈子的事，所以最重要的，是我们能不能在跟孩子相处的过程中，让孩子在生活中跟着我们一起学习，感受到学习的乐趣。

学前的孩子还很小，通常得用乐趣来带动。父母的角色，更多的时候不是像老师那样教孩子认字写字，而是让孩子在生活中多接触语文的不同层面。跟孩子多聊天、讲讲故事、读读书，甚至看动画片、听儿歌、看表演、做美劳、买东西、做运动、旅游、吃饭，都能让孩子在日常生活中感受到语文，以及语文的趣味。每个人学习语文有自己的路径，每个父母也是一样。你可以试着找出自己和孩子都喜欢的学习方式去接触语文，先让孩子建立起学习语文的兴趣。在亲子时间里安排有趣的活动，孩子一般不会排斥。

阅读是语文学习的钥匙

建立起兴趣后，我们可以进一步让孩子接触跟活动有关的文字，而阅读就是最好的方式。其实，不管父母喜不喜欢阅读，都应该在孩子两岁开始就接触书本，养成阅读的习惯。但是，我所谓的阅读，不是逐字逐句的阅读，而是爸爸妈妈跟孩子一边看图，一边讨论书的内容，让孩子认识到，原来书里面是有很多东西可以看、有很多故事可以听的。一旦孩子喜欢听故事，自然就会喜欢书本。以后上了学认字以后，就会慢慢学自己看书。

如果孩子已经上了K1，还是可以帮孩子找到阅读的兴趣，但是得先找跟孩子兴趣有关的书本来读。有些孩子喜欢看卡通，连带喜欢看漫画，那就从漫画开始看。跟孩子一起看，一起讨论，引出孩子的兴趣。开始时孩子可能一下子就不看了，那就看一下子，但如果坚持每天看一点，久而久之就成了习惯，孩子就不会那么排斥看书，而把看书当成生活的一部分。当孩子上了小学，意识到同学们都在看书，加上老师要求，自然也会拿起书来看，而且也会学看漫画以外的书籍。看多看少没关系，最重要是先有一个习惯。

孩子学习阅读，从常用字词开始

孩子从K2开始，就会开始真正的认字，学习阅读。当孩子学习阅读的时候，单单学习学校的生字或phonics是不足够的。其实，孩子要掌握阅读，需要掌握两种能力。一种是phonics ，另一种更重要，那就是“常用词”，也就是英文的frequently used words.

学前英文老师如果教常用词，通常都会根据一个称为dolch list的生字表教学。这个生字表的字都是sight words，也就是不以phonics为造字原则的常用字。这些字在书本中出现的频率最高，所以孩子如果能够掌握，就能进行初步的阅读。至于phonics的用途，则是孩子在阅读的过程中遇到生字时，能够用phonics把字念出来。

不管是学习sight words还是phonics，孩子不能只是学字和发音，而是得通过阅读书本，重复练习认读，并且认识这些字的意义，还有在句子里的位置和应用。这个时候，我们可以到书局或图书馆找“分级读物” （Graded Reader）。分级读物的概念原自英文，通常为一套书，字数从少到多，字的出现呈阶梯型，也就是第一本书的字会在第二本出现，以此类推，让孩子一边学习新字的当儿，也复习学过的字。

英文的分级读物完备，种类非常多。大众书局售卖两套最流行的分级读物，一套是Peter and Jane，另一套则是大众自己开发的Key Words with Robin. 两套我都用过，都不错。我的女儿上了小一才开始学习阅读，我就用这两套作为基本教材让她练习。她也被安排上学习辅助课程 （Learning Support Programme，简称LSP），指导老师同样用分级读物让她练习阅读。因为已经是小一，女儿一年内就能够自行阅读。

图书馆里的picture books部分也有很多分级读物，故事也更生动有趣，适合让孩子借阅，为分级阅读增添一些趣味。

中文的分级读物近年来才开始，所以选择不多。最流行和最出名的，应该就是《四五快读》。我用过这套书，但孩子觉得很闷。这套书编得像课本，只能作为教材，不像英文的分级读物那样具有故事书的感觉。要用是可以，但需要找其他的较浅白的故事书补充阅读，孩子才会有兴趣。

后来，我在图书馆找到一些本地出版的读本，发现这些书其实类似分级读物，都是成套出版，适合刚开始看书的孩子阅读，而且故事比较有趣味性，孩子也喜欢看，渐渐地中文阅读能力也增强了。

一番摸索后，我发现这些读本的特点是：

1。字体不会太小，而且不会太挤。本地孩子多数都是从看英文书开始阅读学习，习惯英文字字与字之间有空格的编排方式，所以看到挤在一起的汉字就会觉得头昏，字体较小的书他们更是敬而远之。这些本地出版的读本的字体排版考虑到这一点，所以字体比较大，没那么挤。
2。内容跟孩子生活有关，然后逐渐扩大到童话；故事情节有转折，比较有趣味性。
3。句式重复。重复的句式对大人来说很沉闷，但对于刚开始阅读的孩子来说很重要。重复的句式能减轻孩子阅读时认字的压力，同时又能在多次重复中让孩子熟悉一个句式，多次阅读同一本书之后，孩子对一个句型会留下深刻的印象。
4。重视介绍常用词语和句式。

我把书目列在下面供大家参考：

1。“我会读”幼儿启蒙读物，育苗书室出版。
“我会读”一共有五辑，从浅到深，从词语、句式到故事，让孩子循序渐进地学习阅读。是目前为止本地编得最好的幼儿读本，但插图没有那么生动。适合2-4岁的孩子，但5-6岁的孩子会觉得故事比较闷。

2。“读书郎”儿童课外读物。“我会读”的进阶版，共有六辑，适合小学生。字体够大，缺点仍是插图，所以只能当作教材。

3。“我读我学”系列，泛亚出版社。
这套书类似“我会读”，不过更加重视句式。第一套主要介绍常用单句，第二套介绍常用复句。故事也比较有趣味性，可以吸引孩子一读再读。我很喜欢的一套书。适合2-4岁和5-6岁的孩子。

4。“快乐列车”系列，彩虹出版社。
彩虹出版社是马来西亚的出版社，有许多适合阅读刚起步孩子的套书，大众书局都有售卖。这是其中一套，句式比较有变化，但是简单，故事有趣。适合2-4岁的孩子。

5。“彩虹小读者”系列，彩虹出版社。
这是另一套彩虹出版的读本，故事比“快乐列车”包含更多主题，但紧扣孩子的生活，又很有趣，连我自己也很喜欢。跟孩子读时，还能顺便介绍一下马来西亚的风土民情，觉得很亲切。适合2-6岁的孩子。

6。“小熊宝宝”绘本，佐佐木洋子著，蒲蒲兰译，连环画出版社。
这套书是日本绘本，是我买给孩子的第一套绘本，同样是重复句式，优点是插图超级可爱，而且都跟小小孩的生活-吃饭、上厕所、刷牙、睡觉、打招呼......有关，孩子读了觉得很亲切。适合2-5岁的小朋友。

中文绘本的使用

中文也有很多绘本，但不一定适合学前孩子阅读。中文绘本很多译自欧美或日韩绘本，原版可能运用常用词句，但翻译时可能比较注重文句意思的完整，而没有考虑到词句的程度，而加入许多比较艰深的词汇和复杂的句式，甚至是成语，变得不适合小朋友自己阅读，而比较适合亲子共读。然而，绘本的插图精美，故事构思巧妙，还是可以和孩子一起读，但重点不在认字认读，而在听故事、看图讨论，比读本更能引起孩子的阅读兴趣。

近年来由于绘本的流行，中国、台湾甚至香港也出版了越来越多的原创绘本，其中不乏佳作。这些绘本的内容都反映中港台的社会文化和风土民情，比起阅读翻译绘本，更能增进孩子对中华文化圈的了解，所以大家不妨多留意。

其实，不论是读本，或者是绘本，都应该鼓励孩子看，但不强求孩子认字。孩子上了小学后，认的字越来越多，自然就会在阅读时自行认字。重要的是，要鼓励孩子培养看中文书的兴趣，培养对中文世界的了解。如此一来，孩子才不会对中文世界一无所知而心生排斥。

边读边做真好玩：巧虎教材

我的两个小孩都喜欢边读边做的书，比如游戏书、贴纸书、有手偶的书。简而言之，她们喜欢玩书，边读边玩，从玩乐中复习书中的内容和知识。所以，我帮她们从台湾订购了“巧连智”教材。

“巧连智”源自日本，后由台湾开发出中文版，然后再由中国开发出简体版。中国版称为“乐智小天地”，不供海外订购，所以新加坡只能订购台湾版。这套教材以小老虎巧虎为主人翁，编制出一套结合读本、活动本、影像光碟、玩具和手作材料的学习材料，每个月都有一个主题，根据不同年龄孩子的成长设计不同的主题和相关活动。

我从孩子两岁开始就订购“巧连智”。虽然巧连智的DVD内容网上都找得到，但我还是订购全套教材，因为其中的游戏书、活动本和玩具，都适合孩子边玩边学，互动性强，而且经过精心设计，真的能够激发孩子的学习热诚。

对于新手父母来说，巧连智其实也是救星。我之所以会订购巧连智，就是因为照顾老大时觉得手忙脚乱，不知道要怎么教。巧连智的主体几乎包含了所有孩子成长时父母应该注重的方面，包括生活自理、社会礼仪、人际沟通、语言学习、数学概念、到自然与文化的认知，可以让父母边用边学习怎么教育孩子，设想周到。

虽然巧连智用的是繁体中文，但我用起来没有问题。对于学前的孩子来说，最重要的还是听与说。我也觉得，孩子应该认识繁体字的存在。知道繁体字，能帮助他们更好地了解汉字的由来和发展。这个认知，对于他们小学时识字非常重要。我就常跟女儿解释汉字的字形由来，发现她对字的印象比较深刻，对文字背后的历史和文化也有浓厚的兴趣。让孩子看到真正的中文世界是什么样子，才能让他们感受到中文的丰富内涵和趣味

如果想用这套教材，我建议从小开始，最好是两岁就开始。巧连智是成长辅助教材，不是Hi-Fi或迪士尼卡通，孩子比较大时才使用，孩子可能会觉得沉闷。但如果是从小开始，孩子会把巧虎当成成长的朋友，而跟着巧虎一起长大，一起学习新事物。

用Apps的游戏来教孩子好不好？

越来越多家长用平板电脑或手机下载游戏让孩子边玩边学，但我本身不这么做。这些游戏的内容其实并不错，但缺乏人与人之间的互动。我始终觉得，手机和平板电脑的程序和游戏很多时候还是适合成人使用。学前孩子毕竟还小，需要多多接触真实的世界，整体发展比较平衡、健康。

最近有一位外国学者来新加坡开设讲座，介绍他用手机程序帮忙“认读”汉字，比起一个字一个字学的时间，是很有效率。然而，也有学者不以为然。这使我想起我的大学老师，有一次想要写几个字给我，结果一连写错三、四次。他自己都啼笑皆非，说：“不好意思，电脑打多了，老是写错字。”

我自己后来也出现相似的问题。好在因为要教孩子写字，让我再度提起笔书写，对字形、笔画的记忆才又恢复。这样的经验，让我开始警惕，也意识到用手书写的重要性和必要性。大人是如此，更别说是头脑还在发育的小孩。

科技是好，但不要滥用，也不能完全取代传统的语文学习方式。所以，在使用科技帮助孩子学习的同时，不要忽略和排斥看似“过时、浪费时间”的传统学习方式，因为那才是最基本的学习方式。